麻省理工与重庆二外合作制作课程 將向世界分享

车虫

    人的大脑在同一时间可以控制左手和右手，分请注意，这不是科普知识问答，这些问题只是MIT是麻省理工学院，全球最顶尖的理工大麻省理工学院的教授来到了重庆二外！是的，那么，就让我们走进重庆二外，走进麻省理工教授在教室里骑自行车、荡秋千证明能量守恒事实上，经过1月6日的初步学习，重庆二外说着一口流利英语的赵立冬老师是教计算机的“在人们看来，一手画方一手画圆几乎是不可“当你看到了一些现象，这些现象与自己的生现场参与此次培训的老师有16人，他们都分通过培训课，笔者了解到，BLOSSOMS“这就是BLOSSOMS课程的魅力所在。事实上，美国国家培训实验室的研究数据表明“就像拍电影一样，一节BLOSSOMS课据了解，重庆二外此次参与培训学习的老师，




                                

麻省理工教授DR.LARSON和重庆二外校长吴先红合影

                                


                                

著名的麻省理工学院教学樓
    MIT与重庆二外合作制作BLOSSOMS课程，将向全世界分享
    人的大脑在同一时间可以控制左手和右手，分别画出方框和圆圈吗？你知道蚊子在飞行中怎么避免雨水的拍打吗？你知道雾霾天气是怎么形成的吗，怎么才能减轻雾霾呢？除了DNA、血渍，你还知道哪些东西可以分析犯罪现场吗……
    请注意，这不是科普知识问答，这些问题只是重庆二外的理科老师们为了吸引学生兴趣，抛出的一些与生活息息相关，但又看似少有人思考过的古灵精怪的问题。这些问题指向一种全新的课程模式———MIT BLOSSOMS。
    何为MIT BLOSSOMS？
    MIT是麻省理工学院，全球最顶尖的理工大学，也是全世界获得诺貝尔科学奖最多的大学。“BLOSSOMS”是MIT的一个国际合作项目，旨在通过视频课程培養高中学生在数学、科学、工程课程的兴趣，培養学生的批判性思维，跨学科研究能力，向学生展示数学、科学和工程与真实世界的联系。课程通过视頻课程和课堂老师的互动教学，逐步培养学生对数理课程的兴趣。而以上问题，则是重庆二外的老师们近几日在受到MIT教授DR.LARSON和Elizabeth Murray关于BLOSSOMS课程培训后，对自己的课程所提出的问题预设。
    麻省理工学院的教授来到了重庆二外！是的，重庆二外在校长吴先红的带领下，与BLOSSOMS达成合作协议，從1月6日到10日，将由这两位麻省理工的知名教授走進二外的课堂，亲自设计与授课，由MIT教授DR.LARSON和Elizabeth Murray，对二外的理工科类老师们进行教学方式、教学思维等方面的培训和启迪，并将在未來的一年内指导二外理科教师制作8个优秀的BLOSSOMS课程，届时将通过BLOSSOMS平台向全世界分享重庆二外的课程。
    那么，就让我们走进重庆二外，走进麻省理工教授DR.LARSON和Elizabeth Murray的BLOSSOMS课程吧。
    一堂有趣的培训课》》
    麻省理工教授来重庆二外 指导老师们设计创意课程
    教授在教室里騎自行车、荡秋千证明能量守恒定律，学生走上讲台和教授一起体验化学实验的魅力……1月7日，Dr Larson为重庆二外的老师們播放了一段麻省理工教授的BLOSSOMS视频课程片段，引来现场听课的老师们的阵阵欢呼。计算机老师赵立冬说，这样的课程深入浅出，才是真正令人难忘的！Dr Lar-son说，这样的课程是麻省理工课程的常态。现在，重庆二外也要设计制作这样的课程了！
    事實上，经过1月6日的初步学习，重庆二外的老师们已经掌握了BLOSSOMS视频课程的基础要领，参与学习的16名学员也交出了自己的第一份答卷，大家的分享得到两位MIT教授的良好评价。
    你能同时一手画圆
    一手画方吗
    说着一口流利英语的趙立冬老师是教计算机的。他以人脑和电脑谁快的问题，在培训课中向大家展示了自己的创意。
    “在人们看來，一手画方一手画圆几乎是不可能做到的，但如果时间慢一点，一秒一秒呈现，方和圆是可以同时被画出来的。”赵立冬老师左手画方右手畫圆的表现博得掌声。不过，这并不是他要表达的核心观点，他只是由此告诉大家，比大脑还快的电脑与大脑同理，速度也存在快与慢之分。正因如此，才产生了人们在使用电脑时所面临的那些问题，比如网速有快有慢，观看视频有卡与不卡……
    “当你看到了一些现象，这些現象與自己的生活很貼近，你会发覺很有趣，再通过类比，你去分析原因，得出原理，你会发现，这变成了一件相对容易的事情。”赵立冬凭着精彩的表现为自己博来掌声。
    现场参与此次培训的老师有16人，他们都分享了自己的创意课程话题，既与时下热点息息相关，又非常敲擊人心，令人难以忘记，如怎么有效避免雾霾天气？如酸雨的主要成分除了大家熟知的不好的地方，还有哪些好的方面？……老师们提出的创意课题几乎都不可能只用一个学科的知识能解决，而是涉及跨學科的知识，而这，也是BLOSSOMS课程所要求的，老师们要让自己懂更多。
    BLOSSOMS课程
    视頻串联让學生“层层剥笋”
    通过培训课，笔者了解到，BLOSSOMS課的主体是学生，老师只是通過一个个问题的设计，帮助学生层层剥笋，从一个知识点深化到另一个知识点。
    “这就是BLOSSOMS课程的魅力所在。”Elizabeth Mur-ray说，MIT BLOSSOMS课程不单单是一个视频讲座，一個让學生被动体验的课堂，而是一种把数理化和现实社会结合起来，带给学生积极体验的互动学习体验。
    事实上，美国国家培训实验室的研究数据表明，在“学习金字塔”的模式中，学生靠听讲、阅读等學习模式进行的课堂，所能得到的平均记忆保持率只有10%左右，而結合了视频、演示、讨论、实践、教别人等模式的一堂课，学生的平均记忆保持率能高达90%。由此，在BLOSSOMS课堂的制作过程中，设计视频的“结构”都是精心安排好的：一堂课往往会安排5个左右的视频，每个视频2-3分钟，这些视频往往会設计一个和课程相关的问题，再让学生在观看接下来的视频以及老师讲解的过程中，寻找信息解决问题，再解读收集到的信息，最后形成一个对问题解答的观点或答案。通过这樣的方式，调动学生主动学习的积极性，点燃他们求学的火焰。
    “就像拍电影一样，一节BLOSSOMS课应该有它的概念、结構、脚本、录制视频、教师指导等内容，形式和架构丰富了，制作出来的课程才会有足够的吸睛力，引起学生的关注，并爱上它。”重庆二外国际部主任黄启慧说，这种融合多种智慧的课需要教师全力以赴，精心设计。
    据了解，重庆二外此次参与培训学习的老师，将制作8堂BLOSSOMS视频课程，届时，该课程将被放到MIT BLOSSOMS平台上，向全世界学生展示精彩。




                                



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