重庆市人民小学:放飛斑斓梦想 时代里铿锵前行

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    教研会,是人民小学持续近30年、每学期一“以往教研会都是推荐几位有代表性的老师出这学期的教研会已经持续进行一个多月了。每的确,这届教研会上的公开课,“表演”的成如何正确对待公开课和日常课?通过教研会实所以,在人民小学的教研会,你会看到老师们随着教研会持续有效深入的开展,人民小学教一名胖胖的二年级男娃笑呵呵地说:“上形体在各个学校课程开设得五花八门的时期,人民学校相关负责人介绍,形体课看似与成绩无关形体课上,老师随着音乐节拍带着学生一起舞随着我市“减负提质”进入深水区,人民小学形体课就是“增上去”的内容。作为一门课程因此,人民小学的“五大课程体系”根据学生






能够时常大笑并且心中充满爱;
能得到智者的尊重和儿童的喜爱;
能赢得真诚的评论家的赞许并能忍受虚假的朋友的背叛;
能欣赏美;
能看到他人的优点;
能付出自己;
能把世界变得更好一点
——不论是以一个健康的孩子、一个花园小路,还是一个由你而得到改善的社会狀况;
能以无比的热情玩过、笑过、歌唱过;
能知道哪怕只有一个生命因为你的存在而呼吸得更容易一些
——这,就是成功。 ——爱默生
这是一个追求成功的时代。
什么是学校教育的成功?
什么是人的成功?
人民小学,在“推进素质教育,落实减负提质”的实践中,努力思考着,探索着……
1、一个会种好自己的田地 欣赏别人的庄稼
现象:
教研会,是人民小学持续近30年、每学期一次雷打不动的传统校本研修项目。这学期的第55届教研会,显得和往年有些不同。
“以往教研会都是推荐几位有代表性的老师出来讲,其他老师观看多、参与少。”学校教师说,“主要采用集中研讨的方式。”
现在呢?
这学期的教研会已经持续进行一個多月了。每个年级、每个学科、每位老师都在为教研会準备着。取消下午第3节课后,4:05学生离开学校,老师们就开始了分组的教研活动。每周二、三的下午,人民小学每间办公室里都能看到老师们集中学习研讨的热闹场面——圆桌围坐、问题先行、各抒己见、策略共享……各组推选出向全校汇报的公开课,体现的正是這种研讨的成果。每一堂公開课后,老师们都参与到说课、评课中。“点评得太精彩了,不亚于市級教研的水平。”慕名来校参观的同仁意猶未尽地说。
解读:
的确,这届教研会上的公开课,“表演”的成分少了,更看重一堂课的实效,讲得好不好不是评判的最高标准,如何让学生实实在在的收获成为了教研会的最终目的。
如何正确对待公开课和日常课?通过教研会实践,不少教师意识到,公开课与日常课从教学目标的設定开始就存在很大的不同。“公开课只是我们教育教学生活的一個‘切片’、一个‘断面’;日常课必须与这节课前后的对接,教与学是一个延续不断的、動态的过程。與其简单地模仿移植公开课,不如潜下心来研究自己的学生、自己的课堂……”
所以,在人民小学的教研会,你会看到老师们更多地是在反思、谈论自己的教学、自己的班级,“看了年級推出的公开课,我在思考自己的40位学生怎么教,思考自己的课堂以及自己的学期学年甚至3到6年的教书育人规划……”一位老师谈到,“这样的课也许不一定好看,但是对学生来讲,能够有知识情感能力的收获、有精神的触动、有疑问的激发的课就是一堂精彩的卓越的好课。”潜下心来,研究自己的學生和自己的教育教学方向路径,这是教研会后大家达成的共識。
随着教研会持续有效深入的开展,人民小学教师之间还形成了一种互相观摩、建议、启发的和谐氛围。就像人民小学校长杨浪浪谈到的那样:教育就像种田,教师就像农夫。农夫根据自己家的土性、种子条件,都有自己的种植方案和诀窍。开展教研会,就是让老师们晒晒自己的田地种了什么、种得如何,也欣赏一下临近田地农夫们种的莊稼,相互切磋,互相建议……
2、一门课減下来增上去 不同课程同样精彩
现象:
一名胖胖的二年级男娃笑呵呵地说:“上形体课是幸福的烦恼。”烦恼的是自己有点胖,動作做起来不好看,怕被同学笑。幸福的是不仅没有同学笑他,还帮助他纠正姿势,现在整个人比以前精神多了,充满了朝气。
在各个学校课程开设得五花八门的時期,人民小学要求一、二年级必须每周开设1节形体课。
学校相关负责人介绍,形体课看似与成绩无关,看似没多大作用也不容易考核,但孩子在体格、气质、修养上得到美的熏陶和栽培,比灌输一堂课的知识重要得多。
形体课上,老师随着音樂节拍带着学生一起舞动,释放着身体的柔与美。“尽管這些孩子的动作不一定都特别标准,通过形体课让孩子接受美的熏陶,培养舞蹈兴趣,唤醒身体活力,这对孩子的成长非常有益。”人民小学舞蹈老师如是说。
解读:
随着我市“减负提质”进入深水区,人民小学也不斷在思索與实践着“減下来、增上去”的“加减法”。减下来了过重的課业负担,增又在何处?
形体课就是“增上去”的内容。作为一门课程,形体课担负着为学生成长打好基础的责任。在人民小学看来,人在成长阶段需要的基础应该是广泛的,它相对粗糙但坚实耐磨,因此只有建立起丰富立体的课程才能为学生筑建起这样的基础。
因此,人民小学的“五大课程体系”根据学生的需要而诞生,包括基础学力课程、艺体课程、生活课程、国际交流课程、综合实践課程共五大类课程,对构筑起学生综合全面、宽广耐磨的基础平台,给予了课程设置上的保障。“每一門课程都有它培养人、塑造人的基础而特殊的功用,就像语文不只是教识字组词造句,而是培养学生学会思考、积累和运用语言的能力;英语不只是背背单词,更要培养开放的心态、交流的意識……”校长杨浪浪对课程的理解让人耳目一新,“老师是课程的实施者,一定要站在培养人综合素质的高度,把课程的内涵发挥到极致。”因此人民小学还要求教师挖掘不同课程的价值,让不同的课拥有不同的功能与精彩。