超八成学生認为学习负担合理

东廉

    重庆商报讯从2011年秋季开始，市教委相市教科院副院长王纬虹介绍，本次调查，由市“总体来说，减负提质后，中小学生学习负担调查显示，79.2%的教师、59.8%的家长认为“减负提质”让学生学习更主动、成减负提质主要围绕学生课程计划、作息时间、根据调查，在课程计划的落实上，96.3%本次调查显示，通过减负提质，我市中小学课通过此次调查，三分之一以上的家长（35.为此，学生在校学习时间普遍超标、睡眠时间另外，在学生每天睡眠时间上，受访家长反映在减负提质计划中，市教委规定，每天下午开同时，54.3%的学生表示在校锻炼时间未如何才能真正给孩子减轻负担？王纬虹表示，同时，教育行政部门要合理配置教育资源，努





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2013-10-23 14:06 上傳

　　商报记者 秦健
　　重庆商报讯 从2011年秋季开始，市教委相继出台了“减负十条”、“提质十条”为中小学生减负。这些舉措对于减轻学生过重课业负担、提高学校教育质量有无效果？昨天，市教科院公布了我市义务教育阶段学校减负提质的调查报告。调查结果显示，86.3%的学生觉得学习负担“合理”，不过，升学壓力仍影响减负，有58.5%的受访学生表示学习时间较长，还在上早自习或午自习。
　　学习负担
　　超九成小学生学习很轻松
　　市教科院副院长王纬虹介绍，本次调查，由市教科院自编调查问卷，分层随机抽取了我市40个区（县）的120所中小學校3至9年级的教师、学生、家长各2100人作为调研对象。共发放问卷6300份，回收问卷6238份，回收率99%，其中有效问卷共计5833份，有效率93.5%。
　　“总体来说，减负提质后，中小学生學习负担趋于合理。”王纬虹说，经过调查，86.3%的学生觉得自己的学习负擔“合理”或“轻松”。其中，小学阶段，92.4%的学生、71.5%的教師认为学习负担“合理”或“轻松”；初中阶段，78.2%的学生、62.7%的教师认为学习负担“合理”或“轻松”。
　　调查显示，79.2%的教师、59.8%的家长认为有必要减轻学生的课业负擔。八成以上的家长认为当前学生的学习负担“合理”（82.3%）。72.9%的家长确认“减負提质”作用很大。
　　家长认为“减负提质”让学生学习更主动、成绩有提升（44%）、心情更愉快（28.2%）、身体更健康（9.5%）、动手实践能力增强（18.2%）。
　　课堂教学
　　超八成讲授时间10~20分钟内
　　减负提质主要围绕学生课程计划、作息时间、家庭作业等多个方面进行。减负之后孩子们每天的家庭作业多吗？根据对中小学生平均每天用于书面家庭作业时间的调查结果显示，91.4%的小学生不到1小时，90.4%的初中生不到1.5小时。
　　根据调查，在课程计划的落实上，96.3%的初中生、61.6%的小学生每周有3节及以上英语课，86.5%的小学生、72%的初中生每周有1节及以上的书法课，79.8%的教师做到不挤占所教班级的音乐、美术、体育或综合实践课，符合规定要求。
　　本次调查显示，通过减负提质，我市中小学课堂教学已不再是过去传统的“填鸭式”教学。87.7%的教师课堂讲授时间在10~20分钟以内。87.9%的受访学生反映，教师在課堂上最常用的教学方式有启发式、讨论式、探究式、合作式、参与式等。
　　存在问题
　　学习时间超标睡眠不足 三成学生没课程辅助活动
　　通过此次调查，三分之一以上的家长（35.5%）、近二成的教师（17%）担心因“减负”导致学生学習成绩滑坡。16.1%的教师反映“升学率和学生的考试成绩”依然是学校考评教师的最主要依据；4.1%的教师和12.6%的家长最关心的还是学生的考试成绩和升学。
　　为此，学生在校学习时间普遍超标、睡眠时间严重不足。市教委规定，严禁组织学生上早自习、午自习，但调查结果显示，仍有58.5%的受访学生确认还在上早自习或午自习。
　　另外，在学生每天睡眠时间上，受访家长反映，58.8%的小学3-4年级、64.3%的小学5-6年级学生少于规定的10小时；43.1%的初中1-2年级、53.6%初中3年级学生少于规定的9小时。
　　在减负提质计划中，市教委规定，每天下午开展1节课程辅助活动，但调查显示，仍有25%的教师、35.4%的学生表示学校没有开展过课程辅助活动，23.3%的学生确認学校每周只有1节课程辅助活动，2.3%的学生确认學校每月只有1节课程辅助活动。
　　同时，54.3%的学生表示在校锻炼时间未达到规定的每天1小时。此外，在开展课外阅读和社会实践活动上，根据调查，中小学生均低于規定要求。
　　应对措施
　　加快考试评价和学校招生制度改革
　　如何才能真正给孩子减輕负担？王纬虹表示，要彻底转变给教育行政部门和学校下達升学指标的做法，不以学生考试成绩或升学情况（特别是以升名校数量）作為评价考核教育行政部门、学校和教師的唯一标准。
　　同时，教育行政部门要合理配置教育资源，努力缩小校际差距。要均衡推进“减负提质”，要完善义务教育阶段学生综合素质评价制度和学业水平测试制度，加快考试评价和学校招生制度改革。