静水深流 花开无声 ——探寻巴蜀小学教师专业成长特色路径

雨落空林

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2013-12-10 09:30 上传
综合实践活动周的开展让校园变乐园




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2013-12-10 09:30 上传
课程辅助活动让教师和学生一起成长



教育大计,教师为本。教育品质不是取决于学校建筑多么漂亮、教学设施多么先进,而是取决于站在讲台上的教师。
师者如镜,折射一所学校的历史文化内涵;师者如书,记录一所学校的兴衰成长;师者如酒,让人品味一所学校历久弥香的教育品质。
今天,从教师发展品读巴蜀小学。
教师的专业化发展,是影响教育教学改革成效的核心因素。一位企业家讲:一个没有核心技术的企业是没有脊梁的企业。教师的专业水平就是一所学校的核心技术,一支优秀的教师队伍就是学校成长的脊梁。
怎样培养老师?巴蜀小学引导老师树立“优秀做人,成功做事,幸福生活”的专业成长观,通过分层分期、立足现场、基于岗位的科学化、规范化、序列化培养,从教师团队的梯队培养、教学教育、校本培训、自主成长四个方面寻找教师专业发展的特色路径。
梯队建设
做好教师专业发展的顶层设计
名校之名在于师,一批又一批优秀教师的成长,为名校发展增添持续不断的活力。
巴蜀小学认为,教育事业是一项百年工程、系统工程,需要科学化、系统化的教师人才梯队的建设,通过引领教师树立“终身学习,专业发展”的思想,以分层次、分步骤的行动,让老、中、青教师有梯度地得到协调发展。
一年一度的“教师阳光互助成长杯”大赛,是巴蜀教师全员参与、全员成长的最佳舞台。煦阳普照,温暖彼此,“阳光杯”取意于此。这个基于打造“学科有特色,教师有梯队,团队有魅力,个个有风采”的全员参与活动,迄今为止,巴蜀小学开展了整整10个年头。
竞赛通常一年举行两次,每届竞赛主题以课程改革重难点或学校教育教学的突破点来确立。每次阳光杯竞赛会为不同发展阶段老师提供不同平台。1-5年教学案比赛,6-10年教学比赛,11-15年论文比赛,16-20年课堂微格分析,20年以上形成自己的教学特色……在这一过程中,“阳光互助团队”应运而生,互助团队通常由5名教师组成,倡导“基于团队的个人发展”。参赛研究的过程就是促进教师课程改革理论的学习,课改方向的把握和课堂艺术的提高的过程。
研课、磨课是阳光互助团队成长的重要阶段。首先是团队研究准备阶段,接着是团队研讨阶段。这个阶段以参赛选手为圆心,资源组合成研究团队,卷入全校老师参与,人人上研究课,探索课堂教学策略。最后才是成果展示阶段:以赛课为平台,展示各团队研究成果,包括课堂典型课例、研讨记录、成长日记、个人反思、心得体会以及其他成果。
赛中研,研中赛,让每一位教职员工都参与其中,乐在其中,没有旁观者和局外人,从大赛到大练、从大练到大进,从而不断提升教职员工的职业素养。
近年来,在阳光杯赛课活动中涌现了一大批优异的学科团队和老师,他们不仅在巴蜀、在全市,甚至在全国都取得了骄人的成绩,学校研究成果荣获2013年重庆市人民zf教学成果一等奖,2012年教育部优秀案例奖;荣获2010年全市教学技能大赛6个一等奖;有15人次获得全国赛课一等奖……更重要的是,通过这样的活动,在巴蜀营造了默契、互助、和谐的教学教研氛围。
教学教育
教师成为教育人 而不是学科人
培养教师教书育人的本领,不断夯实教师专业理论基础是教师专业发展的一个重点,但这不是全部。学校在注重教师学科专业性发展的同时,更应加强教师教育专业性的发展。
巴蜀小学的做法是,教职员工与班主任及家联会成员组成“班队经营联盟”,关注学生知识学习、能力培养和良好行为习惯、道德品质的形成,人人都做德育工作者。
最具代表性的就是“巴蜀榜样”,每周学校都要随机发放100个“巴蜀榜样”标贴给学校教职员工,包括保安、清洁工。大家在日常工作现场,发现行为好的同学颁发“巴蜀榜样”标贴、上榜样墙等鼓励。
同时,学校强调教师必须提升研磨学生的能力,为学生终身学习和快乐成长服务。
校长马宏曾与家长分享了一个真实的教育故事:记得几年前的“六一”儿童节前夕,有老师提出因活动时间有限,而全校学生中只有很少一部分能够参与节目演出,大部分人只能在自己的节日里当看客!巴蜀小学组织的活动究竟应该成为多数人还是少数人的节日?
一石激起千层浪。大家进行了激烈的讨论,最终达成了共识:要让人人走上舞台,展现自我,这才是给孩子最好的节日礼物!
“六一儿童节”节目的形式变革,背后却是学校教师育人思想的重要转变!围绕学生成长为中心,巴蜀小学教师开展一系列探索和实践,持续提升研磨学生的能力。
走近学生,研究学生,掌握小学生的发展基本特征,找到教育的规律,从而激发潜能,满足不同学生的成长需求。
巴蜀小学鼓励教师对学生开展整体研究,把握每个年级学生呈现出的不同的行为、情感、思维基本特点,从而指导教育教学;开展不同类别研究,找到学生集体的突出特点,深入探究其形成的原因和路径;开展个别学生的研究,真正达成因材施教。
课堂活动中关注人人。学校老师集体研发了如“答题板”、“手势语”、“双色筒”、“同质同桌”等律动课堂关注人人的策略,让老师视线从优等生身上拓展开来。
班级建设中关注人人。在各班的教室文化墙上,人人有专栏。无论是公共空间的装饰,还是“巴蜀故事一条街”,老师们在层层叠叠中费尽心思,只为学生寻找足够空间来展示自我。
竞技项目中关注人人。如今的运动会,不再是择优选拔,教师要围绕小学生体质健康系统,鼓励每个学生参赛争金牌……
期末评价中关注人人。每逢期末或节假日,教师们都要送给每个孩子一份特殊的礼物:一张理由各异的表扬奖状,上面概括了孩子们的在校表现。“文明”、“爱心”、“诚实”、“快乐”……每一张奖状上的获奖理由都不相同。
巴蜀教师坚信:学校这个平台,就是应该这样属于每一个孩子的,在人人参与zg赢共生,让人人受关注,人人得发展。教师应该主动蹲下来学会倾听儿童的心声,从儿童的角度关注人的成长,从而不断丰富自己的育人思想、方法。
金色餐桌,是每周校长抽时间与孩子们一起共进午餐!每周一校会上,学校会从每个小学生相应的班级中随机抽取一名同学代表,这位同学负责搜集整理班里孩子们的想法、建议,在与校长共进午餐时,代表同学们与校长进行交流。
“知心奶奶”由退休老教师组成,让她们发挥余热,关注每一个学生的发展,关注每一个年轻教师的成长,过上另一种“有境界的教育生活”。